科學育兒

著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的；必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！?br/>

 一席話語，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教  育合力，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達到“家園共育”的目的，才能促進幼兒、家  長、教師三大人群的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。

一、家園共育的重要意義

教育是個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成，三者之間互相滲透、互相聯系、互相制約。 幼兒的年齡特點決定了影響其發(fā)展最主要的是幼兒園和家庭，而家長和老師分別是這兩大環(huán)境的施教者。家長雖然不是專業(yè)的教育工作者，但是對孩子的教育和耳濡目染的影響卻遠勝于老師。

家庭教育雖然沒有幼兒園教育的系統(tǒng)與規(guī)范，但是卻占據了教育對象的起點，決定了孩子真善美等價值觀的原始取向。而作為學校教育的一種，幼兒園教育和其他層次的學校教育一樣，正規(guī)化、系統(tǒng)化、制度化、科學化是它的最大特點和優(yōu)勢所在。 可以看出，家庭教育和幼兒園教育各有優(yōu)勢和局限，因此只有二者緊密結合，才可以使來自雙方的學習經驗具有一致性、連續(xù)性、互補性。

二、家園有效溝通，達成教育觀念上的統(tǒng)一

01磕磕碰碰也是正常

在家庭環(huán)境中討論老師時，家長所采用的語氣和措辭應當如何；在幼兒園，與老師互動時，家長的行為舉止和禮儀規(guī)范又應如何體現；鑒于孩子的模仿能力極為強大，若家長對老師缺乏尊重，孩子便可能效仿此行為，導致在教學過程中不予配合，最終承受不利影響的仍舊是孩子自身。

02真正信任老師

部分家長習慣于持續(xù)關注幼兒園的監(jiān)控畫面或者視頻，一旦察覺到任何細微的異常，便立即致電老師詢問詳情。家長們不要處于這種長期的過度關注和緊張反應。實際上，老師都懷有深厚的愛心，并且老師會主動向家長報告孩子在園內的活動情況。家長應當認識到，信任才是對老師最有力的激勵。孩子一回到家中便提出問題，其陳述是否完全屬實？       老師們經常接到家長的來電，詢問孩子在園中的表現，然而家長的言辭往往使我們感到困惑。這是因為孩子的表述往往無法準確反映幼兒園的真實情況，而在家長心中，“我的孩子絕不會撒謊”的信念根深蒂固。然而，對于擁有豐富幼兒教育經驗的老師而言，孩子在幼兒園這個年齡段，想象力是很豐富的，把幻想當成真的。導致孩子如此表達的原因也有很多：受成人的暗示影響、把想象當現實、小于3歲的幼兒，對時間、空間、數量、人物關系等概念比較模糊、獲得家長最大的關注度、無形間，模仿大人、或者出于恐懼、困惑等心理因素，都是幼兒心理發(fā)展過程中的一種正?，F象。我們期望家長在聆聽孩子的問題之后，能夠進行審慎的判斷，并與老師進行細致的溝通。每一次“問題”背后都可能隱藏著復雜的原因，因此，我們應當學會探究其根本原因，采取針對性的措施，給予恰當的指導和解決辦法，以維護良好的家園關系。

03尊重老師

在家庭環(huán)境中討論老師時，家長所采用的語氣和措辭應當如何；在幼兒園，與老師互動時，家長的行為舉止和禮儀規(guī)范又應如何體現；鑒于孩子的模仿能力極為強大，若家長對老師缺乏尊重，孩子便可能效仿此行為，導致在教學過程中不予配合，最終承受不利影響的仍舊是孩子自身。

04“配合老師就是為了孩子”

我們時常能聽到一些家長表達這樣的觀點：“真是麻煩，工作已經夠辛苦了，幼兒園還安排了這么多活動要求我們參與?！比欢H愛的家長們，您可能未曾意識到，孩子的成長似乎轉瞬即逝。幼兒園精心策劃了各種活動，旨在為您提供與孩子共度時光、共同參與的機會。雖然目前這些活動可能讓您感到勞心勞力，但將來當您翻看親子運動會的照片，或是欣賞您們共同完成的手工藝品時，您將會深刻體會到這些時光的寶貴價值。

  因此，如果這些活動都是出于對孩子成長的考慮，那么請您理解并支持幼兒園、老師們深思熟慮的良苦用心和辛勤的工作。

三、來自家長的想法

01能更全面的了解孩子

孩子入學幼兒園后，家長首次接到老師的邀請，參與園內舉辦的親子活動。在活動過程中，家長對孩子的表現感到些許驚訝。觀察到孩子在活動中的積極表現，他主動幫助他人，熱情參與各項活動，并與同伴合作表演，展現出獨立與主動的品質，儼然一副小大人的模樣。家長這才意識到，對孩子的了解并不全面。我們常常自認為對孩子了如指掌，但實際上，我們所了解的，往往僅限于家庭環(huán)境中的他。因此，參與幼兒園的活動，與老師合作，能夠讓我們從集體環(huán)境的角度觀察孩子，從而更全面地認識自己的孩子。

02能跟孩子建立更健康的關系

孩子最需要的是父母的關愛。我們常常認為自己已經給予了孩子足夠的愛，然而實際上，我們陪伴孩子的時間卻并不充分。工作的繁重與生活的艱辛迫使我們努力工作，為了給孩子營造更優(yōu)越的生活環(huán)境。然而，僅僅物質條件的改善是遠遠不夠的，缺乏關愛與陪伴，錯過了孩子的成長與童年，這種遺憾是任何物質財富都無法彌補的。而老師布置的親子活動，恰恰能夠幫助我們彌補對孩子的關愛缺失，讓我們有機會靜下心來，全心全意地陪伴孩子完成某項任務。共同參與游戲，共同努力完成一件作品，共同慶祝成功，這些都能讓孩子真切地感受到陪伴與關愛。

03能跟孩子建立更健康的關系

孩子放學歸來，提及老師安排了一項家庭作業(yè)，要求與父母共同完成一項手工藝品——水果娃娃。經過共同商議，我們一家三口決定前往超市選購所需的水果，如橙子、香蕉等。隨后，我們回到家中，孩子表現出極大的熱情，積極地邀請父母一同參與手工制作。在制作過程中，孩子顯得異常興奮，而父母也給予了充配合。最終，手工藝品順利完成，孩子帶著自豪的神情表示，他將向老師報告，這是他與父母共同完成的作品。老師布置此類親子任務的初衷，在于促進父母與孩子之間的親密關系，構建更為健康的家庭互動模式，并非無端增加家長的負擔。因此，面對老師布置的任務，我們不應抱有不滿情緒，亦不應置之不理。否則，結果往往是孩子感到失望，家長敷衍了事，既浪費了寶貴的時間，又可能對親子關系造成傷害。

04能讓孩子得到更好的發(fā)展

幼兒園老師與孩子每日接觸時間最長，亦最有可能察覺到孩子潛在的問題。當老師提出關于孩子發(fā)展的建議時，家長若能積極與老師合作，不僅有助于孩子的成長，同時也在無形中對老師的建議表示了認可。老師因此會更加關注孩子的成長。反之，若家長對老師的工作不予配合，或僅以敷衍的態(tài)度應對，孩子的不足之處將難以得到改善，老師亦可能因此感到困擾，甚至感到束手無策。最終，這種局面對孩子本身將產生不利影響。

05能理解老師的付出

幼兒園老師與孩子每日接觸時間最長，亦最有可能察覺到孩子潛在的問題。當老師提出關于孩子發(fā)展的建議時，家長若能積極與老師合作，不僅有助于孩子的成長，同時也在無形中對老師的建議表示了認可。老師因此會更加關注孩子的成長。反之，若家長對老師的工作不予配合，或僅以敷衍的態(tài)度應對，孩子的不足之處將難以得到改善，老師亦可能因此感到困擾，甚至感到束手無策。最終，這種局面對孩子本身將產生不利影響。

06能真正做到家園共育

眾多家長對家園共育的理念有所了解，然而，將這一理念付諸實踐并非易事。一些家長將孩子送入幼兒園，并非出于培養(yǎng)孩子能力的考慮，而是尋求一個代為照顧孩子的地方。另一些家長則完全依賴老師，對孩子的成長不聞不問，一旦出現問題，便一味責怪老師教育不力。然而，孩子的成長猶如一根扁擔，一端系著老師，另一端系著父母。為了使這根扁擔平穩(wěn)前行，老師與父母雙方的力量都是不可或缺的。缺失任何一方，都會對孩子的成長造成不利影響。因此，只有家長盡力配合老師的工作，雙方共同致力于孩子的教育，我們的孩子才能得到更全面的發(fā)展。

為什么家長要配合老師的工作？簡而言之，乃是為了子女的福祉。在教育方面，家長肩負更為重大的責任，所以更應積極配合老師的工作，來共同促進孩子成長。

四、幼兒園如何做到家園共育

為了實現家園共育的目標，首先我們應該要讓家長全面地了解幼兒園的教育內容，以便家長更好地配合幼兒園教育。為此，我們要做到：

1、及時和家長溝通：要想做好家園共育第一步就是要和家長及時的溝通，只有溝通才能讓家長更好的了解孩子幼兒園的動態(tài)。因此，孩子在幼兒園遇到問題的時候，老師一定要及時告知家長和家長一起解決。

2、關注家長實際需求：家長的實際需求對幼兒園來說也是非常重要的，我們應該經常關注家長的需求，了解孩子在家的動態(tài)，及時把孩子培養(yǎng)好的習慣給家長正確的指導讓孩子能夠更好的成長。

3、家長搭建交流平臺：作為幼兒園要給家長搭建交流平臺，只有家長有了交流平臺，才能更方便更快捷的和老師交流，遇到問題還能更好的溝通，才能將問題及時的解決，才能更好的為家長和孩子服務。

4、鼓勵家長積極參與：我們應該積極主動地鼓勵家長參與，讓家長參與到孩子的教育和生活中來，和老師一起關注孩子的成長和教育，如此孩子便會收到更好的教育指導，才能在更好的環(huán)境中生活和成長。

5、聽取家長反饋意見：家長的反饋意見是非常重要的，我們一定要重視家長的反饋意見，站在家長的角度上思考問題，對于好的意見，我們一定要及時接受并采納，本著一切以孩子為主，積極的改善。

6、給家長一些合理的建議：更好的幫助家長關注孩子的身心健康，讓家長對幼兒有更高質量的陪伴本著一切以孩子為主的原則，讓孩子能夠有了更好的生活和學習環(huán)境，讓孩子能更健康快樂的成長。